Примечание редактора: эта история была создана в сотрудничестве с командой, стоящей за Новая линейка игрушек STEM от PopSci.
За год жизни в мире COVID-19 мы научились жить с такими вещами, как маски для лица и тренажерные залы на треть, но проблемы остаются. Несмотря на то, что некоторые школы в США начинают вновь открываться, многие обычные торговые точки — музеи, местные библиотеки, послешкольные мероприятия, которые занимают детей по вечерам и выходным, все еще в некоторой степени не стол. С видеоиграми, TikTok и, казалось бы, бесконечным потоком потоковых мультфильмов, доступных в любой момент, экранное время истекло. на целых 50 процентов с момента начала пандемии. Но как еще родители могут занять их, не превращая их растущие мозги в кашу?
«Хотя мы всегда можем учиться в любом возрасте, детская нервная система и любопытство к миру делают это особенно подходящим временем, чтобы вовлечь их в свои увлечения. и мир вокруг них», — говорит Ребекка Маннис, психолог развития со специализацией в неврологии и образовании с 35-летним педагогическим стажем. опыт.
Проблема в том, что дети проводят больше времени в изоляции дома и большую часть этого времени проводят за экранами в школе и для общения с друзьями и семьей. были настолько вовлечены, насколько обычно, говорит Нэнси Карлссон-Пейдж, почетный профессор Университета Лесли, где она более 30 лет преподавала в области развития детей. годы. «Дети учатся оптимально, взаимодействуя с ними, используя все органы чувств, — объясняет она.
К счастью, есть простые способы, с помощью которых родители могут помочь детям использовать все свои чувства для стимуляции мозга.
Поощряйте неструктурированную игру
«Часто родители мешают», — говорит Тина Пейн Брайсон, детский и подростковый психотерапевт, изучающая взаимосвязь между игрой и неврологическим развитием. Когда взрослые совмещают работу, уход за детьми и другие обязанности, они должны понимать, что не в их компетенции отвлекать детей, чтобы их мозг продолжал гудить.
Позволить малышам проводить время независимо друг от друга за неструктурированной игрой — позволить им исследовать и проявлять любопытство — «это невероятный способ, которым они действительно учатся», — добавляет она.
Что действительно ложится на плечи родителей, так это создание возможностей для этого типа исследования. Например, Пейн Брайсон клала на пол синее одеяло или полотенце и говорила сыну, что это большая вода в организме, и что он должен придумать, как переправить через нее свои игрушки в безопасное место. «Я бы создала для него этот воображаемый мир — создала сцену для игры, и тогда он мог бы в ней участвовать», — объясняет она.
В целом, эксперты советуют делать материалы, стимулирующие творчество, доступными для самостоятельного изучения детьми. Коробки с нарядами, побуждающими к творчеству, и коллекции строительные и художественные материалы способствовать более глубокому вовлечению. В то же время родители должны оставаться открытыми для других интересов, от рисования пальцами до простых игр в грязи.
Выбирайте игрушки, над которыми им нужно работать
Хотя детям не нужны игрушки, поскольку их семья и окружающая среда могут обеспечить достаточную образовательную стимуляцию, игрушки «могут быть отличными для детей», — говорит Пейн Брайсон. Но не все игрушки созданы одинаково, и при их выборе важно иметь критерии.
Эксперты рекомендуют выбирать элементы, которые поощряют активное обучение и решение проблем, а также облегчают взаимодействие с другими людьми, например PopSci ЗУФО Флаер, в котором детям предлагается держать блюдце в воздухе, чтобы ослепить зрителей.
Чтобы стимулировать естественное любопытство вашего ребенка и чувство исследования, родители должны выбирать многофункциональные предметы, такие как строительные наборы или наборы для научных исследований, которые можно использовать для изобретать что-то новое, что предлагает различный развивающийся опыт на разных этапах развития ребенка и не требует повторяющихся действий, например этот мелок, который рисует воздух светом. «Большинство вещей могут быть образовательными, если они используются для создания чего-то нового или как способ взаимодействия с другим человеком», — объясняет Маннис.
По словам Пейн-Брайсон, время от времени убирая игрушки с глаз долой и снова возвращая их в ротацию, можно помочь усталой старой игрушке снова почувствовать себя новинкой.
Примите ритуалы и новизну
«В эти дни рутины и зачастую скуки добавление новизны по вечерам и выходным может все запутать», — говорит Дэн Питерс, психолог и автор книги «Воспитание творческих детей». «Важно, чтобы мы помогали нашим детям задействовать свой мозг мыслями и новизной, чтобы они оставались бдительными, росли и создавали новые нейронные связи».
Даже установление ритуалов, таких как вечера игр, вечера кино и вечера музыки — или просто впуск каждого человека. у семьи есть ночь, чтобы выбрать, что делать семье - создает особое время, которого можно с нетерпением ждать, он продолжается.
Это потому, что мозг детей больше всего стимулируется, когда они являются активными участниками и вносят свой вклад в деятельность. Диапазон потенциальных возможностей огромен: семьи могут отправиться на поиски сокровищ, послушать разные прослушивайте музыку или подкасты во время приготовления еды, разыгрывайте розыгрыши или устраивайте сочинение рассказов на время соревнование .
В конце концов, не имеет значения, на чем сосредоточена семья, пока они продолжают смешивать вещи и происходящее способствует изобретательскому мышлению, а не «закрытому мышлению», которое ограничивает участие мозга детей, объясняет Карлссон-Пейдж. некоммерческая Кампания за детство без рекламы и доклад о детях в цифровую эпоху, от Defending the Early Years, некоммерческой организации, занимающейся обеспечением справедливости и качества в дошкольном образовании, включают предложения о том, как проводить время без экрана с детьми.
Вдохновляйте чудо
По словам Манниса, дети от природы наблюдательны и поддерживают активность своих нейронов, постоянно проводя связи между вещами, которые они видят в окружающем мире.
Взрослые могут продвигать это врожденное поведение, слушая беглые комментарии своих детей и поддерживая разговор. задавать открытые вопросы и моделировать утверждения типа «Интересно», например: «Интересно, есть ли снаружи какие-нибудь птицы», — говорит Пейн Брайсон. Дети могут придумать свои собственные утверждения, и это может превратиться в постоянную игру.
Родителям и опекунам важно помнить, что то, что происходит с развитием вашего ребенка во время пандемии, не обязательно является постоянным. «Мозг очень адаптивен, особенно в детстве, и поэтому, когда дети возвращаются в более богатую образовательную среду со сверстниками и тому подобными вещами, мозг настроен на довольно быструю адаптацию», — говорит Пейн. Брайсон. «И поэтому дети будут добиваться больших успехов в изучении того, что они упускают».
