המאבקים בחינוך היסודי והתיכוני בארה"ב

ברור שעשיתי עבודה גרועה כשניסיתי להסביר את זה בקצרה, או שפרסונת פרקליט השטן שלך השתלטה קצת יותר. אני מרגיש הרבה שיחות הורים של NIMBY, מאמרי דעה שאינם מומחים וניסיון גרוע בבית הספר איך אתה ניגש לנושא - אם כי יכול להיות שאני טועה שם. כל מה שהשתמשתי בו כדוגמאות ניתן לביצוע לפי האנשים שדיברתי איתם על זה - זה רק עניין של רצון ומימון - למרות שאני יודע שהם גם מוטים, אולי האמת היא בינינו. אבל בוא נהיה כנים, הדרך היחידה לשנות את החינוך במדינה הזו היא לשכנע את אנשי NIMBY, אז אני מעריך את ההפרכות, שכן הן עזור לי לחדד את הטיוטה המחוספסת [הלך הרוח של NIMBY Parent התחיל להתרכך מעט לאחר קוביד בהתבסס על ההסברים שלי סביב החלקים האלה ב- הכי פחות].

קצב מגוון פירושו שהזמן בכיתה מיועד לפתרון בעיות מודרך - כלומר, הפוך מאיך שחווינו את בית הספר - אתה צופה בהרצאה/שיעור כשיעורי בית [ניתן לצפייה חוזרת אם לא גרמת משהו, במקום לשבת בשקט ולא לספר לאף אחד שלא קיבלת את זה], ולעשות את בעיות "שיעורי הבית" בכיתה, עם המורה שם כדי מדריך/עזרה. לפחות 90% מהמורים שאני מכיר יכלו להתמודד עם זה בקלות, כנראה כולם - היחידים שהייתי מודאג מהם הם אלה הקרובים לפנסיה ללא רצון לשנות [כולנו חווינו את זה]. בלי חופשת קיץ מאסיבית - דברים קצת מתגלגלים ומתערבבים יחד, כך שכבר אין "סוף פתאומי". זה גם ידרוש קישוריות משופרת לסטודנטים עניים יותר [מחזיקה אצבעות לפס רחב מיליארדים הם לא רק עוד סבב של גרפט - אם כי בתי ספר יכולים להשלים עם "שיעורי בית לאחר שעות העבודה זְמַן"?].

נראה שפספסת את החלק של חטיבת הביניים שעדיין מלמדים את כיתות הליבה, אבל גם חטיבת הביניים היא בזבוז עבור רוב מקצועות הליבה, כמו שאתה פשוט מחדש את כל זה בתיכון [שם רוב בתי הספר מבלים את החודש או החודשיים הראשונים של כיתת התיכון בגרסה מרוכזת של חטיבת הביניים סיקור נושא או התחלת כל יחידה מאפס בכל מקרה] - מבחינה הורמונלית, מידע מינימלי שאינו ממוקד בעצמו יישאר עם רוב תלמידים. חלק מזה נובע גם מחופשות קיץ ארוכות. יש דברים טובים יותר שאנחנו יכולים להתמקד בהם בגיל הזה - או לכל הפחות, דרכים טובות יותר לגשת אליהם.

תיכון/מאסטר - שוב - כאן נכנסים לתמונה מחלקת החינוך והסטנדרטיזציה - יש לך פוסקים עצמאיים של רמות שליטה. כך אתה מעריך היכן בתי ספר בהשוואה לאחרים, וזה מבטל את מצב ה"רחמים" שלך - זה גם מתאים למגוון נוירו. לאחר מכן אתה מצרף את המעקב והניטור לאותם פוסקים כדי לצפות בהטיה ואפליה.

אבל במציאות, כוח העבודה הוא הפוסק האולטימטיבי לבחון עד כמה בית ספר מצליח, והאם הוא מניב תוצאות משביעות רצון - מעולם לא שמע על מעסיק שמודאג לדעת ציוני מבחנים סטנדרטיים מחוץ לחלון קצר כאשר וול סטריט השתמשה ב-SAT כמיון משאבי אנוש שיטה. יש סיבה לכך שחברות מכוונות לבתי ספר/בוגרים ספציפיים בעת גיוס עובדים חדשים - הם יודעים שבתי ספר אלו צפויים לייצר את סוג העובד שהם מחפשים. אין סיבה שזה לא יכול לסנן עד לרמת HS המקומית עבור משרות כוח עבודה/מיומנות.

כמו כן, ברצינות, לכו לקרוא את המאמר הזה ואת המאמר המקושר של אורי גנזי על בדיקות סטנדרטיות ומוטיבציה. זה פתח לי עיניים, בתור מישהו שאהב בדיקות סטנדרטיות וחשב שהם שימושיים. זהו KPI פגום שמוביל לקבלת החלטות לקויה בגלל האופן שבו הוא מתפרש בצורה לא נכונה או מנוהל בזדון - ומכאן ההתייחסות שלי לסיימון קוזנץ.